“當(dāng)校長(zhǎng)慷慨激昂地要求每一位老師必須學(xué)會(huì)用DeepSeek時(shí)，我的學(xué)生質(zhì)疑：人為什么要念書？我為什么要記那么多東西？不是有AI嗎？我問(wèn)它就好了啊”——據(jù)極目新聞報(bào)道，不久前，在湖北武漢某中學(xué)舉行的高三百日誓師大會(huì)上，一位老師在演講中告訴學(xué)生為何要讀書：使唐僧成為唐僧的并不是那卷經(jīng)書，而是那段取經(jīng)的路。這段視頻被傳上網(wǎng)絡(luò)后，收獲了上百萬(wàn)網(wǎng)友的點(diǎn)贊，引發(fā)了許多人關(guān)于“為什么學(xué)習(xí)”“如何學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈共鳴。

作為一名基層教師，上述學(xué)生發(fā)出的質(zhì)疑和困惑令我覺(jué)得“耳熟”，曾經(jīng)也有學(xué)生問(wèn)過(guò)我同樣的問(wèn)題。

人為什么要讀書，并不是現(xiàn)在才有的問(wèn)題。而AI的出現(xiàn)，讓這個(gè)老問(wèn)題有了新的回答視角。

在傳統(tǒng)認(rèn)知里，讀書學(xué)習(xí)的意義十分明了——改變命運(yùn)、建設(shè)祖國(guó)。眼下，當(dāng)ChatGPT能寫詩(shī)、DeepSeek能解題，連作文都能“一鍵生成”時(shí)，我們每天熬夜刷題、背古文、算函數(shù)，到底還有什么意義？學(xué)生有這樣的疑問(wèn)，很正常。

但是，我們必須明白的是，讀書的“笨功夫”是AI學(xué)不會(huì)的“魔法”——比記住某些知識(shí)更重要的是獲取知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。AI能處理已知的知識(shí)，卻難以開展未知的探索；能復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)答案，卻很難創(chuàng)造新的可能。就像計(jì)算器普及后，數(shù)學(xué)依然是必修課——因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的不是“人肉計(jì)算器”，而是能設(shè)計(jì)算法、駕馭工具的思維能力。

退一步講，即便AI可以代替人進(jìn)行“思考”，一些基本知識(shí)還是應(yīng)該掌握。比如，使用計(jì)算器這個(gè)工具之前，先要學(xué)會(huì)什么是加減乘除。因此，無(wú)論AI有多神奇，人應(yīng)掌握的基礎(chǔ)科學(xué)、思維能力還是要學(xué)習(xí)。

“教育，不能把最基本的丟掉”。人工智能賦能教育，新的挑戰(zhàn)、新的憂慮隨之而來(lái)。教育的工具和方法發(fā)生變化，學(xué)生能力的培養(yǎng)方式就應(yīng)隨之變化。其中，對(duì)于學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，都是不能放松的。

AI時(shí)代的學(xué)習(xí)，是應(yīng)該讓AI成為人的工具，而非我們的大腦。滋養(yǎng)精神世界的，不是現(xiàn)成的答案，而是尋找答案的旅程。背《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，AI能提示這是明代散文，但無(wú)法讓人體會(huì)“庭有枇杷樹，亭亭如蓋矣”背后的生死離別；學(xué)《祝?！窌r(shí)，AI能分析社會(huì)背景，但代替不了人們共情祥林嫂反復(fù)說(shuō)“我真傻”時(shí)的絕望與哀傷……這些對(duì)人性的洞察、對(duì)生命的感悟，是技術(shù)無(wú)法替代的人類文明最珍貴的火種。

讀書，世界就在眼前；不讀書，眼前就是世界。未來(lái)的世界可能會(huì)被AI重塑，但有些東西永遠(yuǎn)不會(huì)變：人類對(duì)未知的好奇、對(duì)真善美的追求、對(duì)在探索中成長(zhǎng)的執(zhí)著……在AI浪潮中，做那個(gè)不被算法定義和裹挾的自己，或許是對(duì)“AI時(shí)代為什么還要讀書”的最好回答。